在构建学习型城市的工程中，终身教育是让代表们深思的一个话题。在几位学者代表浅显的对话中，记者分明感受到了其中的深意。

　　对新技术的了解和掌握，成为代表们畅谈终身教育的一个端口。作为一名核工程研究者，曹耶南代表将自己研究手段的“演化”归纳为：从铅笔划线到电脑绘图，从平面设计到三维立体设计。在这个演变中，她一天天地掌握了“数字化生存”必须掌握的技术，“新技术来了，因为不适应，我的一些同龄人离开了设计院，也就远离了他们从年轻时就钟爱的专业技术。终身教育对我们这些研究核工程的人是事业发展的需要。”

　　掌握新信息技术，不仅是事业发展的需要，74岁的叶叔华代表说：“在国外，人地生疏，要去一个地方，我就先上YAHOO查查路线；去拜访一位朋友，他搬家了，他学校的信息网会为我提供最新的家庭住址。为了使用这些便捷的工具，自然少不了先学习新技术。”

　　终身教育对我们究竟意味着什么？中科院上海细胞所丁小燕代表一言以蔽之：“终身教育是为了更高质量的生存。”

　　为了更高质量的生存，终身教育当然不止限于对新技术的了解，它是提升道德水准，升华人生境界的必由之路。

　　生物化学是王恩多代表的研究方向，但她对人、对行为科学也充满了关注：“终身教育，我们不止是要在某种专业知识技能中获得精进，同时还要学会怎么做人，怎样与人相处。作为老师，我要不断向年轻学生学习，向我的同事们学习。在一个团队中，用宽容的心态，向周围的人群学到更多更新更好的东西，这个过程本身就是对道德、对修养的磨练，这也是可持续发展。”

　　叶叔华代表对此深有同感：“对，我的专业是天文，对王恩多的专业领域不熟悉。毕竟，每个人都既是老师，又是学生。如果我们不善于从身边学习，那我们真的要成井底之蛙了。一生处于学习的状态，扩大对未知世界的认识，这不仅是知识相对欠缺群体的需要，而且是每一个社会人的需要，因为，我们不止要做有知识的人，还要做有道德的人。终身教育是知识教育，也是道德教育。”(本报记者 姚丽萍)

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