“减负”并非目的，而是手段。“减负”是为了创造条件，将现行的应试教育，部分地同素质教育接轨。但是， “减负”后也产生了新问题。孩子余下的时间和空间，该如何利用，如何帮助他们把余下的时间和空间，引向素质教育的轨道 上去？“老革命遇到了新问题”，现下的新老教师和家长，也遇到了新问题。

　　从“减负”后的情况来看，已出现了这样的苗头：孩子在剩余时间里变得无所事事：有的泡在游戏机室，有的到 录像室看不健康的录像，有的三五成群在路上嬉戏，有的在电视机前看个不休。因此，学校、教师和家长，都有责任引导他们 阅读各种有益的报刊和儿童读物，以开拓他们的视野，激发他们对各种知识探索的热情。这些报刊读物，非但不能列作“减负 ”对象，相反，是进行素质教育所必需的。广州名校沙面小学校长徐楚知说得好：“减负”后，应该让孩子干自己爱干的事， 学想学的东西。童年时代的读物，对孩子的影响是很大的，“减负”不应该减掉优秀的少儿报刊。而在广州发行的优秀少年儿 童报刊，不只一家，也不只两家，如果只准订这一家，而不准订那一家，这就很有点部门的“功利主义”，用“减负”为借口 ，来“夹带私货”、“排斥异己”了，这是难以服人，也是不合情理的。核心问题并不在于形式上是否“统一征订”，问题只 在于：第一，是否不顾学生家庭经济负担，用行政命令强迫征订；第二，教师虽可推介，但订阅什么报刊读物，应由学生自己 选择。我看“投诉电话”，也只能管这两项，超越了这个范围，就完全可以来个“反投诉”的“投诉”。

　　再者，“减负”后学生的课余时间相对地增加，应当鼓励他们课余组织各种“兴趣小组”活动，包括图、工、音 、体，“琴、棋、书、画”，“小创造、小发明”，以及自愿组织的读书活动等。这些，都有利于发挥孩子的创造性，有利于 发掘他们的潜能，有利于帮助他们认识自我的价值，也有利于他们合理支配自己的课余时间和空间。这方面，也应得到允许和 鼓励。至于他们在小组中相互进行竞赛，也万万不可以“一刀切”，都非上级行政部门批准不可。

　　因有所感，发而为文，不当之处，尚望海涵。 微音

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