80年代中期以来，素质教育在我国逐渐受到广泛关注，并在基础教育领域引发了一场声势浩大的讨论和探索， 经过十几年来的酝酿，素质教育的体系的建立已初见端倪。中共中央、国务院“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定” 标志着推进素质教育已由过去的中小学延伸到各级各类学校；已从学校行为变为全党、全社会行为，变为政府行为；其推进的 方式已从经验交流推广上升到科学化、法制化轨道，由区域实验变为在全国全面推进……面对如此重大的发展变化，我们教师 队伍的教育观念已经发生了很大的变化。教育观念的转变已成为教师队伍建设的首要问题。一要增强转变教育观念的紧迫感， 二要增强转变教育观念的历史责任感，三要把转变教育观念落实在全面推进素质教育的行动上，而不能只停留在口头上。

　　21世纪已向我们走来，知识经济的悄然兴起，不仅对现有的生产方式、生活方式、思维方式产生重大影响，也 将对教育产生重大影响。21世纪的教育是开放、创新的教育，它的基本特征是培养高素质，具有创新思维，创新能力的人才 。而传统教育是以培养学生的模仿能力为主的，这是与知识经济的发展要求不相符的。知识的无限发展性与学生在校时间的有 限性之间的矛盾越来越突出，终身教育将成为21世纪的一把钥匙，教师不仅应教给学生知识，更应教会学生怎样学习，怎样 思考；计算机软件的发展、网络技术、虚拟技术的应用将给教育带来巨大的冲击，学生从网络上得到的信息将比老师头脑中的 知识要多的多，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上，课堂教学也将失去它独一无二的传播站地位；传授知识 的方式和手段也将发生重大变化。“满堂灌”、“填鸭式”，“老师讲，学生听”。“重知识，轻能力”，“高耗费，低效率 ”的状况必须改变。时代呼唤素质教育的课堂教学模式，传统的教育观念到了非改不可的时候了，我们一定要有这样的紧迫感 。

　　在21世纪的激烈竞争中，没有高素质的创新人才，国力不强，国威不振，就会处处被动挨打，这个苦难我们过 去经历过，1999年的科索沃战争中我们尝到过。国运兴衰，系于教育，教育振兴，教师有责，我们每一位教育工作者要深 刻意识自己的历史责任，要以高度的历史责任感，加强学习，转变教育观念，勇于探索，改革传统的教育模式，构建新型的课 堂教学模式。唯有如此，才能开拓未来，走创新教育之路，赶上时代步伐，满足社会发展对人才的需求。

　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在中小学对学生进行“创新”教育不同于科 学家、艺术家的“创新”。基础教育的“创新”是对学生进行：能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握 其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。中小学创新人才的培养取决于具有创 新观念和创新能力的教师，教师的教育观念不转变不仅不能培养出创新型的人才，还可能把学生的创新精神，创新能力扼杀在 萌芽状态之中。当前，教师教育观念的转变，首先要实现由传统的“标准件”型的教育观向信息文明时代的“创新”型教育观 转变；由重“高考升学”的评价观念向素质教育的评价观念转变；由“师道尊严”“教师说了算”向民主、平等、和谐、同频 共振的师生关系转变；由单纯传授知识的教学观向培养学生会学习的教学观转变，重学生主体参与，实现由教到学的转变；由 封闭办教育向开放办教育转变，树立大教育和终身教育的观念。

　　教育观念的转变重在行动。教育观念的转变也是一个渐进，不断深化提高的过程。观念指导行动，行动又深化观 念的转变。要加强学习，重视系统的开放性，注意信息、物质、能量的交换，以此来促进教育观念的转变。观念的转变一定要 融入教育、教学、管理的每一个环节中去，如此循环，互相促进。只有如此，深化教育改革，全面推进素质教育，提高全民族 素质，培养创新人才，振兴教育才有根基。

　　北京十五中校长　王守愚