如何提高大学生的英语水平，培养他们听、说、读、写、译的英语综合应用能力，这是大学英语教学改革的目标，也 是新世纪对大学生的要求。

　　现在，浙江大学外语学院语言学系设计、试验、实施了从教学思想、教学模式到配套教材等一整套的公共外语英语教 学改革方案，他们的改革被实践证明是成功的。

　　长期以来，我们的公共外语教学所沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为抓教 学的一个重要环节。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极 接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需 要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此，浙大外语学院提出了“以学生为中心的主题教学模式”，课堂教学必须以学 生为中心，教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他 们排忧解难，成为他们学习的引路人。

　　如浙大英语教改实验班的一堂教学课：黑板上挂着一张原版的欧洲地图。年轻的女教师微笑着问大家：“关于英国， 同学们知道些什么？”

　　“绅士风度”“女士第一”“文明棍（手杖）”……同学们七嘴八舌地发表自己的意见，女教师一再用微笑和“YE S”“GOOD”加以鼓励，并不时补充学生们不能完整表达的意思。

　　“那么提到美国，同学们觉得它所体现的是什么呢？”教师又提出了另外一个问题。讨论在全体学生的参与中进行着 。当然，上述的一切都是用英语进行的。在接下来的时间里，围绕英国和美国，教师发下了两份书面材料，第一张是涉及英美 常识的一般问卷，既训练学生快速阅读的能力又拓宽学生的知识面。另一份同样以英美为主题的阅读材料则是要求学生细读、 讨论并书面回答问题。

　　这种新教学法改变了过去几十年来外语教学一本课本、一篇课文，“教师讲，学生听。教师念，学生跟”的传统外语 教学方法，以对话、讨论和模拟环境等方式，改被动为主动，以创造良好的语言交流环境为基础，从而达到学生听说读写译的 能力全面提高，进而能积极掌握、运用语言工具进行交流的目的。

　　1998年秋，在浙江大学教务处组织进行的教学现场考察观摹中，督导员们惊喜地发现，一向沉寂的外语课堂变得 异常活跃———在课堂上开口的是学生。他们讨论老师下发的教材，围绕老师的问题发表自己的观点，人人都那么投入，没有 人再做旁观者。

　　浙江大学英语教学改革模式在理论上明确提出了以学生为中心、进行语言综合应用能力的培养、重视培养学生的自学 能力、课堂活动和练习的设计应以学生能积极参与为衡量标准的教学原则，设计了“以学生为中心的主题教学模式”，并编写 了与之配套的《新编大学英语》教材。

　　经过8个试点班两年的对比教学以及98级2600多名学生的全面使用，证明了它以一种崭新的教学思想激发了学 生的学习热情，也给了教师发挥自己优势的空间。1999年秋季全国有400多所院校全部或部分地使用这项改革模式和教 材。

　　这一切都在传递着一种信息：大学英语教学正在加快改革。