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北京第二实验小学思想品德教育纪实

http://www.sina.com.cn 2000年2月13日 09:53 光明日报

  许多外国朋友参观过北京第二实验小学,他们说,这所学校的教育是成熟的,规范的,低年级孩子天真可爱,高年级 孩子勤于思考,他们将是未来世界中最优秀的。

  实验二小的学生有一个共同的习惯--爱读书。据该校上学期统计,三至六年级百分之百的学生到图书馆借过书,人 均借阅为15本,最多的一位学生读了124本,获上学期单项杰出奖;学校的管乐队刚组建两年就成为区一级管乐队;每学 期末都有一大批孩子因为文体特长获得“杰出奖”。特别是去年,该校以数学特长进重点中学数学实验班的学生占重点班人数 的三分之一。

  该校校长李烈动情地对记者说,我们从多年对学生进行思想品德教育的实践中认识到,新时代的学生思想品德教育必 须摒弃以往忽视学生年龄特点,老师讲学生听的那种单一的、孤立的思想品德教育模式,努力创建一种科学、全方位、以爱为 核心的思想品德教育。这样才能事半功倍。为什么呢?李校长分析说,现在大多数中小学生都是独生子女,家庭生活条件好了 ,社会进步了,高科技突飞猛进,家长们“望子成龙”,都希望子女能够受到更好的教育。如果教师和家长的教育方法不当, 爱之失调,就可能产生逆反心理,引发一些消极的甚至反面的后果。她认为,对中小学生,尤其是对小学生的思想品德教育, 必须讲究方法,要寓教育于教师的爱中,寓教育于各种活动中。

  要以教师对学生爱的情感、行为、能力去培养学生对老师、父母,对祖国、事业、学校爱的情感、行为和能力。这正 是实验二小思想品德教育取得成效的关键。

  该校在这种指导思想下开展了颇有特色的思想品德教育工作。他们采用学生喜闻乐见的形式和手段教育学生。针对目 前不少小学生对互联网兴趣浓厚的状况,有的老师就把互联网作为和学生交流思想的一个新领域,和学生成了时常在网上交谈 的“网友”。李未老师所教的班里有个学生,对电脑特别感兴趣,可有时对自己要求不太严格。

  于是,李老师从电脑入手,对该生进行思想教育。一次,这个学生犯了个小错误,李老师正想和他当面谈,没想到他 先嚷嚷起来:“您不能不让我犯错误吧!”说着就大哭起来。李老师没说什么,只是对他说:“想着晚上收邮件。”当晚李老 师发了一封“和爸爸妈妈一起看”

  的电子邮件给他。信中写道:“你是个有能力的男孩子,联合中队长的标志不是戴在你的手臂上了吗?这标志绝不是 用来炫耀自己的,也不是你的负担,这是一种对你的监督和信任……现在你还有一些不能让老师和同学满意的地方,但你能克 服掉它们,我相信你,你一定行!”

  第二天晚上,李老师从网上看到了这个学生的回信:“李老师,我和妈妈感谢您对我的教导。”从此,他有了较大进 步,期末当选为班里的大队委员。

  在校领导和老师们看来,学生是一切活动过程中的主体。为此,老师们为每个学生提供了参与并体验的机会、时间和 宽松的环境。他们设计了多种多样的形式。王春伟、高虹老师搞的小型“实话实说”,学生十分欢迎。活动中,老师们寓教于 乐,对学生良好思想品德的形成产生了潜移默化的作用。有位学生与同伴关系不太好,好动手打人,他认为同学都看不起他。 王老师和高老师于是以他为“主角”,让同学们讲他的优点,给他写赠言,并一条一条地书写在教室后面的磁砖上。他看到同 学们是发自内心地尊重他、帮助他,心里很惭愧,很懊悔。不久,他变了,他主动找平时与他关系不好的同学承认错误,与这 些同学交上了朋友。他的性格变得开朗了,懂得了怎样与同学们交往,他常高兴地说:“我生活在班里很荣幸,老师和同学们 让我学会了做人。”

  针对当今的孩子被爱得太多,却感受不到爱,不会主动发现爱,往往有以己之长比人之短的毛病,老师们创设了“好 人好事”信箱和“语音信箱”。“好人好事”信箱是学生把当天所做的好事写下来,投进信箱,老师每天打开一次,及时掌握 班上的各种现象,第二天进行小结。于是,学生们主动帮助他人,积极写信,大大小小的好事层出不穷。“好人好事”信箱的 建立,逐步改善了学生自身“低头看自己优点,抬头看别人缺点”的不良心态,使学生与学生关系更加融洽。

  “语音信箱”是由学生自己写小新闻稿,老师当“主编”,由小记者本人录在“语音信箱”中,然后播出。这一办法 将传统的教师表扬学生的方式,变为同学们之间的相互发现与肯定。能得到同学们的信任与赞扬,孩子们开始体验到爱与被爱 的甘甜,慢慢懂得了“以人之长,补己之短”的重要,也渐渐学会了宽容他人、肯定他人。

  学校还建立了各年级家长委员会,听取家长意见,并通过“校报”、“校长信箱”、“问卷调查”等形式听取意见, 接受社会和家长的监督,宣传学校的改革举措,让家长参与学校教育,从而形成教育合力。

  实验二小开展的思想品德教育之所以有新的思路、科学的方法和显著的成效,主要源于学校培养了一支适应时代需要 的新型教师队伍。

  教师以身作则,为人师表,凡要求学生做的,老师都从自己做起。学校首先抓了《中小学教师职业道德规范》的贯彻 落实,把教师爱学生作为教师师德的核心。组织教师开展“自评互评”活动,强调自悟、自省、“自我改造”,制定了“先进 组”评选条例,作为具体贯彻《师德规范》的细则,以提高大家落实《师德规范》的自觉性。为了坚决杜绝任何体罚、变相体 罚的现象,学校设立了“和谐奖”,这一奖项规定:若出现违背师德要求的问题,将一票否决;对于师德高尚教育效果显著的 教师,由校长基金颁发“杰出奖”。他们要求班主任每月交一份“教育案例”,研究教育学生中的典型事例和社会性事件,从 中得出反思、找出规律,使自己的教育行为更科学有效。

  面对思想品德教育的新特点,该校对教师的自身素质提出了更高的要求,要求教师的教育观念、知识结构、能力结构 、教育方法和手段都应适应新的思想品德教育的需要。为此,该校成立了教师科研室,鼓励和要求教师参与科学研究。一方面 ,学校派专人继续开展了“整体构建德育体系”、“市场经济条件下,小学思想品德新教材”等全国及市区级课题的实验,另 一方面,近些年来由校长亲自率领17名科研骨干参加北师大的理论培训,吸取现代教育理论。上学期校长就带领40多名教 师参加了为期三年的北师大“儿童青少年心理健康与教育”

  研究生课程班学习,并引导教师将所学理论用于实践,特别是学习用科学的方法与学生交往,开展思想品德教育。上 学期开学以来,教师研究了如“用爱心尽快与学生度过磨合期”等100多个个案,还请专家到校指导科研,就教师们研究的 热门课题“面向新世纪学生应该学会什么”、“关于参与与体验”、“关于创新意识的培养”等进行系列讲座,收到了令人满 意的效果。

  本报记者林和文王劲松袁新文









 
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