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测验结果引出话题:“减负”使学生成绩下降?

http://www.sina.com.cn 2000年4月9日 14:15 南方日报

  广州市某重点中学最近几次测验显示:学生的数学、物理和化学成绩在下降。不少教师认为这是“减负”的连锁反应 。

  一位重点中学的数学教师说,“减负”后,学生的作业只有教学大纲规定的一本练习册,而这本练习册上的习题并非 都有代表性和典型性。理科有别于文科,文科靠记忆和理解,而理科还需大量地做习题,这对提高学生的解题能力是很有帮助 的,理科更多注重的是学生的解题能力,考试(包括高考)也是考这些。

  很多教育专家却认为,“减负”后少数学校学生理科成绩下降,不是“减负”的代价,而是一些学校没有把握好“减 负”的度和提高课堂教学质量的连锁反应。一位资深教育界人士说,“减负”就是要减掉学生过多过重的负担,就是要减掉“ 题海战术”。不搞“题海战术”,不等于学生不做作业,而是要求教师提高课堂教学质量,给学生布置少而精却又同样达到良 好学习效果的作业。这就要求教师们研究教学方法,从题海中选取有代表性和典型性的习题给学生。但很遗憾的是,在“减负 ”中,一些学校和教师矫枉过正,有的学校干脆不给学生布置作业。不在提高办学水平和课堂教学质量上多下功夫,学生成绩 怎么会不下降?华南师范大学附中校长吴颖民认为,学生“减负”,实际上是给学校和教师“加压”。学生过重的课业负担主 要来自学校和教师,表现为教学的深度、广度和进度,作业的数量和难度,考试测验的次数和难度等。学生心理的过重压力, 有些源于学校内部的主观因素,如学校的办学思想、学校规章制度和管理水平以及教师责任心等;有些源于学校内部的客观因 素,如学校的办学条件、师资队伍的总体素质等;还有一些是来自学校外部的压力,如政府、舆论、家长的压力等。学校应善 于判断上述情况并采取相应措施,而不应将压力转嫁到学生身上。

  专家们还认为:现在的考试也存在误区,目前很多教师和教研员出试题,不是为了测试学生的能力,而是引导学生们 在题海中钻“牛角尖”。因此改革现行的考试方法,使考试更符合素质教育的精神也是当务之急。本报记者郑君




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