本报讯：据新闻周刊报道，今年高考过后，作为全国率先试行高考“3+X”方案的广东省，围绕这“第一步”得失 的话题尚未结束。不少专家认为，“3+X”方案是市场经济在考试制度上的体现，有其积极的意义，但是“3+X”的试行 带来了一系列意想不到的问题却值得人深思。

　　“3+X”制，即语文、数学、外语三门基础课是每年学校必考科目；另外，各高校可根据自己的办学特点加试 其他科目，加试什么科目，由各高校自己决定。学生可选择适合自己的学校报考，可以兼报兼考。

　　然而，今年试行“3+X”制的过程中，人们却惊呼：“3+X”怎么变成了“3+1”？

　　据了解，广州市今年有23134人参加高考，“X”中选一科的同学占考生总数的96.53％，选两科的占 3.47％。广州第12中学绝大多数学生选的是“3+1”，该校副校长金日纬说，为提高保险系数，学校不主张学生报考 两门以上。而大多数学生也怕分心，都挑选一门自己最拿手的科目。

　　虽然说，各高校可根据自己的办学特点加试其他科目，然而由于操作较为复杂，也为了吸引生源，今年只有清华 、北大这两所名牌校才加试一科。因此本来的“3+X”其实就变成了“3+1”。

　　据了解，“3+X”还波及到了高一，为了取得更高的升学率，现在不少学校对高一的学生们也采取了“3+1 ”制，除了要求他们学好必考的三科外，就是强化一门选修课。

　　“3+X”变成了“3+1”即使减轻了中学生负担，但会不会造成高等学校录取的学生质量下降？

　　华南师大附中校长吴颖明认为，“3+X”在某种程度上减轻了学生的负担，但这项改革刚刚起步，由于观念及 认识上的偏差，在操作上可能会走进几个误区。要避免走入误区，校长的观念非常重要，一定要树立素质教育的指导思想。要 重视打好学生的基础，个性、特长的展现必须建立在扎实的基础上，否则，一切无从谈起。要是校长目光短浅，纯粹从应试出 发，从高一就淡化“3+X”以外的科目的学习，那将对学生以后进入高等学校学习极为不利，更不利于将来的成长。